Le journal du syndicat des enseignants, Läraren, a récemment envoyé un questionnaire sur l’écriture aux enseignants du pays. Presque tous les 2 000 enseignants qui ont répondu – 95 % – pensaient qu’il était important que les enfants apprennent à écrire à la main.

Mais le problème est supérieur à cinq pour cent. Près d’un cinquième, soit 18,5 % des éducateurs, disent que leurs élèves écrivent rarement ou jamais à la main. Un cinquième! Et de nombreux enseignants permettent que cela se produise contre leurs meilleures connaissances.

Comment ne pas polémiquer sur un truc comme ça ?

Une explication importante est, bien sûr, la stratégie de numérisation maladroite du gouvernement rouge-vert, qui oblige les enseignants à utiliser des écrans.

Selon l’enquête, l’écriture manuscrite diminue progressivement à mesure que les élèves vieillissent. Une personne sur cinq écrit déjà au collège rarement ou jamais par la main. C’est une panne qui peut frapper particulièrement durement les enfants ayant des troubles d’apprentissage.

Récemment, l’enseignante Anna Jacquet a écrit un article choquant dans Expressen sur le sauvetage de son fils dyslexique lorsque la famille a déménagé en France.

En Suède, on lui a donné un ordinateur pour l’aider avec sa dyslexie. « C’est vite devenu un moi supplémentaire », écrit Jacquet. Lorsqu’il est envoyé à l’école française à l’âge de onze ans, son écriture est quasiment illisible.

En France, l’ordinateur a été rapidement remplacé par le stylo et le papier. La mère s’inquiétait et soupçonnait – à la manière suédoise – que la pédagogie française était en retard sur l’innovatrice et héroïque suédoise. Mais non. L’écriture manuscrite a développé le langage et les compétences en lecture du garçon d’une manière fantastique :

« En écrivant, sa compréhension de la structure du langage s’est élargie. En écrivant, il a pu construire lentement un vocabulaire qu’il ne pouvait pas saisir auparavant car les mots n’étaient pas dans sa tête mais dans l’ordinateur..”

C’est bien que la Suède ait maintenant un gouvernement plus intelligent.

Désormais, il peut lire des textes plus longs sans l’aide de services de lecture. Son estime de soi a grandi, ce qui a déteint sur tous les sujets et dans la vie. Naturellement!

Heureusement, le nouveau ministre suédois de l’éducation – Mats Persson, L – semble avoir reconnu le problème. Sur Twitter, il a partagé l’article débat d’Anna Jacquet et a écrit:

« Les élèves apprennent mieux. Les professeurs le demandent. Cela réduit la prédominance des écrans dans la vie de nos enfants. Maintenant, nous annulons l’expérience de numérisation. »

Elle a incité la social-démocrate Annika Strandhäll, ministre à l’époque où le gouvernement rouge-vert imposait les écrans dans les écoles, à le faire réagir.

« Oui, parce que le futur sera moins digital ?! Allons-nous tous revenir au crayon, au papier et à la gomme ? C’est formidable que nous préparions nos enfants à quoi s’attendre.« 

Annika Strandhäll a tort. Les enfants d’aujourd’hui naissent dans la société numérique. Ils interagissent avec enthousiasme avec les écrans avant même d’avoir appris à marcher. Les écrans sont divertissants et addictifs.

Se battre avec acharnement pour conquérir les lettres, les mots et l’orthographe avec un bout de crayon et une gomme peut être moins amusant. Mais est absolument nécessaire.

C’est bien que la Suède ait maintenant un gouvernement plus intelligent.