Jusqu’en 1980, les cours de gymnastique étaient divisés en gymnastique pour garçons et pour filles. Mais avec le Curriculum Lgr 80, la matière prendrait la forme d’un co-enseignement. Dans les années 1990, un autre nouveau programme a été ajouté et le sujet a changé son nom en éducation physique et santé. L’une des questions abordées était que la question du sport devrait être inclusive en termes de genre et de fonctionnement. Mais était-ce alors ?

Inga Oliynyk, titulaire d’un doctorat en éducation, a examiné dans sa thèse comment les enseignants dans le domaine du sport et de la santé appliquent les lignes directrices sur l’égalité des sexes décrites dans le programme dans leurs cours. Les résultats de la thèse montrent qu’il s’agit d’un sujet complexe qui dépend de nombreux facteurs.

– Dans ma thèse, vous pouvez voir qu’une norme masculine dans l’enseignement est plus susceptible d’être récompensée et semble difficile à remettre en question, déclare Inga Oliynyk. Les élèves ayant une formation sportive sont plus susceptibles d’être confirmés par les enseignants. Un certain niveau de compétence physique est considéré comme souhaitable et souhaitable dans la matière. Cela ressort des comparaisons et classements entre garçons, mais surtout garçons par rapport aux filles. Cela signifie que les cours d’éducation physique et de santé ne sont pas traités de la même manière et que les filles et les garçons sont traités différemment selon la compréhension du genre des enseignants.

L’enseignement peut changer les schémas de genre

Les décisions didactiques des enseignants sont complexes et sont déterminées par divers facteurs. Les résultats de la thèse montrent que, d’une part, les enseignants s’efforcent de respecter les prescriptions du document pertinent. D’un autre côté, ils ne savent pas si les décisions qu’ils prennent sont entièrement correctes.

Les enseignants font preuve de différentes adaptations et modifient le contenu et l’organisation des cours, ce qui conduit à une répartition inégale de l’agence entre les élèves. Cela signifie que dans de nombreux cas, les modèles de genre sont reproduits dans l’éducation physique et l’éducation à la santé. Dans le même temps, il existe une approche réflexive et problématisante chez les enseignants qui permet de questionner et de transcender les schémas sexués.

– Les enseignants ont la possibilité de prendre des décisions didactiques conscientes dans leurs cours, déclare Inga Oliynyk. Des modèles de genre sont créés dans l’enseignement – ​​dans les activités et les méthodes de travail. Ils peuvent également y être renégociés et modifiés. Je peux dire que la discipline et la concurrence apportent une logique qui rend difficile pour les enseignants de changer un enseignement inégal. L’éducation physique et l’éducation à la santé sont un domaine où les choix pédagogiques des enseignants reproduisent et remettent en question les schémas de genre. À l’aide d’exemples concrets, ma recherche peut expliquer en partie pourquoi le sujet a des difficultés à faire face à un ordre de genre polarisé, qui fait également partie de notre patrimoine culturel et historique.

thèse

« Ils veulent inclure tous les élèves dans la leçon »: décisions didactiques et modèles de genre dans la matière scolaire éducation physique et santé

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Inga Oliynyk, enseignante, associée, docteur en éducation, [email protected]